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《纪录片创作》课程教学“双重点”方法探析

来源:中国摄影协会    摄影入门_摄影艺术_中国摄影协会      发布时间:2020-08-06 07:29:07

摘 要:《纪录片创作》是广播电视学专业的必修课程,也是检验学生实践动手能力的课程之一。这门课程不但实践性较强,而且还涉及到社会、历史、传播等多个学科的综合知识,对授课教师和学生都有较高的难度。随着广电教育格局的改变,大量的实践课引入教学计划,对广播电视学专业学生的培养也由新闻采写人向综合素质人才转变。在这当中《纪录片创作》课程的综合性对学生的培养不无裨益,同时也对教育模式和教学方法带来了一些积极的影响。

关键词:《纪录片创作》;教学方法;广播电视学

中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1672-8122(2016)09-0138-02

随着高校对广播电视学专业投资的不断加大,实验设备的不断完善,以及全社会数字化影像设备的大量普及,广电教育在传统理论授课上,加入了大量的实践教学,比如“小学期”的引入、毕业成果由论文转向设计等。这种教育模式让现代广电专业的学生,具备了非常强的实践动手能力。但经过数年的检验,学生的操作能力的确是越来越出色,但是操作能力和技术优势如何转化成优秀的作品,还需要教育者在方法和思路上紧跟现状,加以创新。

一、《纪录片创作》课程与广电专业人才培养

《纪录片创作》是广播电视学专业的专业主干课程,旨在让学生认识和掌握纪录片创作的方法和规律,并结合作业练习,培养学生掌握有关纪录片创作的技能和方法。作为在大三开设的一门应用型课程,该课程融合了摄影、写作、策划、编辑等知识,学生应通过《摄影基础》《电视摄像》《电视编辑》《电视写作》《电视栏目策划》等前置课程。纪录片对广播电视学专业的实践价值是仅次于新闻创作的重要项目,特别是在毕业设计、参赛等教学实践活动的要求下,纪录片是当今大学生创作数量最多的作品类型。其在创作目的和方法上,和电视新闻有一定的相关性和相似性,是非常好的检验广播电视学专业学生综合能力的实践项目。

创作性的课程主要在于培养学生艺术性和技术性两个方面的能力,对于《纪录片创作》这门课程来说,培养功能主要体现在创作思路和创作技巧上。众所周知纪录片,特别是早期的电视纪录片,是带有很浓的新闻记录色彩的,直到现在纪录片的客观记录要求和新闻片的客观性也是有相似点的。对广播电视学专业的学生来说,新闻是专业学习的基础,通过纪录片的创作可以从另一个方面,对学生的主题把握和深度挖掘能力有一定的帮助和提高。在创作技法上,纪录片则分为文学技法和影像技法两个方面。文学技法是创作前期文学文本的能力,以及文学文本在影像创作过程中的表达技巧;影像技法是运用视听手段,再现或印证文学文本的技巧。纪录片首先是一种影像产品,影像文本的创作是第一要务,其次又在文学文本上有较高的要求,特别是在采用格里尔逊式的创作模式时,影像文本是围绕文学文本进行创作的,这种创作特征对学生的综合能力是非常好的考验。

实践教学一直是当代新闻传播专业教育的突破点,各大高校成立了实验中心,建成了大量实训基地,为学生准备好了数字化的摄影摄像器材。教学资源大量涌入课堂,为教学带来了前所未有的变革和挑战。但是理论教学和实践教学的脱节造成了学生被培养成影视技术的“工人”,学生普遍能够熟练掌握数字化的影像设备和剪辑工具,但是在创作上很难有所突破,特别是在完整的创作流程上,文学文本创作能力的缺失对实践课程的效果产生了巨大的影响。

二、《纪录片创作》教学的“双重点”思路

现代高校在《纪录片创作》实践课程上面临问题,需要通过对课程教学方法进行改进,进一步适应现代高校的教学育人要求,以及现代传媒业对人才的需求。就《纪录片创作》这门课程而言,在课上应该遵循“双重点”的教学思路,对课程的设置也应做出相应的调整,针对不同知识内容,可以授课组的形式由多名教师授课。

(一)以文学文本分析和创作为核心的理论教学

纪录片的文学文本是在对拍摄对象进行了调查和采风之后,对要拍摄主题进行的文字符号创作,其决定了后续拍摄工作的语境、叙事,是纪录片前期创作的核心。纪录片作为电影的一种创作形式,同样是由符号构成文本来表情达意的,但是和故事片创作不同的是,文学文本在创作当中所起到的作用,或者说在重新创作的过程中,新文本和原初文本之间的关系不同。故事电影把文学文本作为影像转换的参考,最终是以影像作为主要的表达载体;纪录电影把文学文本作为创作的基础,甚至是直接转化成声音、字幕等呈现给观众,影像则用以补全文学文本欠缺的直观因素。

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